文|誠言呈語
本文原創，版權歸作者所有，歡迎轉發分享。

筆者的家屬之前並不是一個有讀書習慣的人，但是自從有了孩子後，為了給孩子更好的教育，會經常買一些育兒書籍去讀，也包括知名講師的育兒講座。

在孩子出生後的前3年中，不少育兒難題都可以從書中得到有效的解答。而家屬這種對孩子認真負責的態度，讓曾經缺乏育兒知識，生怕不經意間就用「鋤頭來鑿一塊美玉」的我，深感欣慰。

但是好景不長，隨著年齡的增長，孩子的問題似乎越來越無法從書中找到正確答案。而且看得越多，越不知道該遵循什麼樣的標準。經歷了很多次的嘗試無果之後，經常會聽到她說：「我明明在用心地學習科學育兒的方法，為什麼感覺越來越不會帶娃了呢？」。

在帶孩子的過程中，我和家屬也曾經嘗試過育兒達人們的套路，這些套路的腦洞之大、畫風之清奇，讓人躍躍欲試。

但是她很快就會發現，這些套路有沒有用，完全取決於心情。準確地說，是取決於孩子的心情，和套路本身無關。

孩子為什麼就不能愉快地按育兒書上的套路來呢？是套路有問題，還是孩子有問題？

經過了N次失敗之後，家屬無奈地感嘆：也許世界上最沒用的路，就是育兒的套路。

在家屬抱怨科學育兒的書籍和講座無用時，相信有不少寶媽也面臨著類似的問題。

01一個令人啼笑皆非的例（chǔn）子（shì）
去年10月，筆者4歲的孩子突然變得非常抗拒洗澡，也找不到真正的原因。家屬只能盡量加快速度，速戰速決。結果每次洗澡都會把整個浴室弄得像個大型翻車現場一樣。

為了解決這個問題，我們都習慣性地去查閱相關的資料，尋找孩子抗拒洗澡的真正原因。

兒童心理學博士陳忻說過，她的孩子曾經不敢洗澡，是因為看到排水孔像漩渦一樣吸水，孩子對「大小」沒有明確的概念，害怕自己也被一起吸進去。

仔細檢查了於是的排水孔後，感覺排水孔並不大，而且完全被遮住。排水也很通暢，根本不會形成積水，更不會產生明顯的漩渦。

心理學家艾曼紐爾里貢認為，孩子拒絕洗澡，是孩子第一次出現"人格危機"。通常情況下，這種危機出現在孩子洗澡或者洗頭的時候。在人格危機中，孩子會變得不信任別人。通過反對別人，包括自己的父母，藉此來保護自己。

正常情況下，只有孩子在受到過冷水或熱水的傷害，並且記住這些痛苦的感受之後，才會出現這種反應。但是可以確定的是，孩子並沒有過類似的經歷。

……

孩子抗拒洗澡的情況持續了接近一個月，正當我和家屬百思不得其解之時，孩子突然又恢復正常了。原來他之前不願意洗澡的原因很簡單：怕冷。

10月份的華北還沒到供暖季，夜間溫度比較低。作為成年人來說，並不會覺得室內冷。但是我們都沒有站在孩子的角度去考慮，總以為他之前說洗澡太冷是為不想洗澡找的借口。

大多數情況下，專家們的理論只會去針對一般性的規律。但是很多家長非常容易在學到了很多育兒知識之後，陷入理論的怪圈，無法自拔。在考慮問題時，第一反應由總是去對標某一條育兒經驗，而不是客觀地站在常識的角度去看待問題。

很多時候，育兒並不一定都要上綱上線。

02彼之蜜糖，為何成了汝之砒霜
上月末，有一則《北大新生母親高價傳授育兒經》的新聞備受關注。9980元的包年價格著實不低，但是仍有不少家長趨之若鶩，前來「取經」。

這位授課的植竣媽媽究竟能否有效地傳授育兒經驗，是否會造成不良的社會反響，我們暫且不談。但是對於類似的學習取經，包括通過其他媒介得到的經驗之談，我們在學習的同時，要跳出現象，尋求本質，防止陷入「倖存者偏差」的誤區之中。

倖存者偏差（Survivorship bias）是一種常見的邏輯謬誤。指的是只看到了事情通過篩選後呈現出的結果，而忽略了篩選的過程，因此忽略了被篩選掉的信息。倖存者偏差告訴我們，我們取得信息的渠道，僅來自於倖存者（畢竟死人不會說話），所以這些信息可能和真實的情況存在較大的偏差。

孩子考入北大是既成事實，但她的媽媽是否具備「北大級別」的育兒水平呢？這很難下定論。而通過這類學習是否能讓自己的育兒水平得到提升呢？同樣也很難說。

孩子高考成績優異，反應了高中三年卓越的學習能力。但是高中學習之前的15年，是孩子形成良好的學習習慣、意志品質、性格心態的必經過程，這對最終的結果都起到了至關重要的作用。如果忽略了這些重要的問題，只看到孩子考入了北大的結果，那麼繳費學習的家長，就很容易陷入到「倖存者偏差」的誤區，盲目消防。而在效仿失敗後，很容易陷入迷茫之中，感到越來越不知道該怎麼教自己的孩子。

03科學育兒，不一定是你所認為的「科學」
「科學」是個被大眾奉為真理的辭彙，通常被視為權威。「科學育兒」也是近年來備受追捧的育兒理念。但是在追求「科學」的同時，不少家長可能對育兒中的「科學」存在認識上的偏差。

科學體系按照分類，有三大支柱：自然科學、社會科學、思維科學。

自然科學的認識對象是整個自然界物質的各種類型、狀態、屬性及運動形式。其目的在於揭示自然界發生的現象以及過程的實質，進而參透客觀存在的規律，並且預見新的現象和過程。比如物理學、化學等。

人文科學源自拉丁文humanitas。意為人性﹑教養。是以人的社會存在為研究對象，是一門以揭示人類社會的本質和發展規律為目的的科學。

思維科學是研究思維活動規律和形式的科學。與兒童成長有關的有社會思維、形象思維、靈感思維等。比如心理學等。

一直以來，關於育兒究竟屬於哪一個科學門類總是眾說紛紜，沒有定論。但至少可以肯定的是，它不會屬於自然科學。

自然科學以「定律」為準則，而其他科學則以「規律」為參照標準。定律客觀存在，不以人的意志為轉移。而規律往往因為人的意志不同而具有彈性，在不同的情況下會有不同方式的延伸和拓展。

所以，科學育兒並不是像自然科學一樣非黑即白，而是旨在揭示一般性規律。想要解決不同孩子的同一個問題，往往會存在著截然不同的解決方法，沒有統一標準。如果刻意地效仿，那麼無異於和前段時間淪為笑柄的「公式相聲」一樣，與其說「公式」能夠掌握觀眾的笑點，還不如說這種概念的本身更值得一笑。

這也就解釋了為什麼筆者的家屬可以通過育兒書籍的經驗，成功地解決了孩子3歲前的大多數問題（生長發育的客觀規律，屬於自然科學），但在孩子形成了自己的思維意識後（性格、品行、習慣、思維邏輯等，屬於非自然科學），育兒理論卻屢屢碰壁。

04育兒，唯一有解的「N元一次方程」
「經驗靠不住，理論用不上」。您可能會對學習育兒知識的對錯感到非常迷茫，但實際上大可不必。真正能解決自己孩子問題的人，其實就是懂得了解孩子的家長自己。

如果把孩子的優秀作為結果，其他因素作為未知數的話，那麼育兒這道「題」，可能是一道唯一有解的N元一次方程。

X+Y+Z+A+C…=λ

把λ作為孩子優秀成長的結果，那麼前面的未知數就是刻苦、品行、道德、意志、家庭環境…

而決定這些未知數的，是家長的陪伴、理解、溝通、尊重、引導…

由此可見，家長是填充未知數的執筆人，也是孩子如何取得成功這道方程式的唯一解題人。

如何讓一連串的未知數得出同一個結果，取決於家長是否能夠懂得孩子的通性，合理引導；是否能夠了解孩子的個性，因材施教。雖然每個孩子的特點都不同，但是在家長及時補足孩子短板、引導特長發揮的情況下，最終都會殊途同歸。

相比於時髦的育兒新理念來說，「從孩子的真實情況出發」顯得過於老掉牙，但這真不是廢話。與其追求虛無縹緲的新思路，不如紮根於孩子的內心，了解他的核心需求。

05學習育兒，應明「道」、優「術」
不照搬育兒方法，並不代表不應該學習育兒知識。相反，學習育兒知識是每位負責任的家長的必修課。需要注意的是，別人的育兒經驗獲得成功，是觀察並了解了自己的孩子之後，運用儲備的育兒知識選擇了最佳的教育方案。所以，認為別人的知識和經驗對自己沒有幫助的家長，大多數情況下是只學了別人的「術」，而沒有領悟到其中的「道」。

道為術之靈，術為道之體；以道統術，以術得道。——《孫子兵法》

育兒之道，是教育理念、教育規律、教育原則。所謂「明道」，是要加強自身育兒知識、理念的學習，提高自己的育兒能力。從這方面來說，學習育兒知識和經驗非常重要。

育兒之術，是在參透了正確的育兒之道後，根據孩子的客觀情況，思考應對的方法和策略。所謂「優術」，常常會表現為我們經常聽到的「育兒技巧」。

育兒的方法建立在育兒的理念之上，相同的理念也會演變出不同的方法和技巧。如果沒有考慮孩子的客觀情況，盲目地效仿所謂的技巧，往往會掩蓋了孩子真實的需求，治標不治本。

這也就不難解釋為何別人的經驗對自己不適用了。

所以，學習育兒知識非常必要，這是建立和改進自己育兒方法的基礎。而學習之後，一定要參透本質，融入孩子的實際情況，這樣才能有效地把解決問題的方法「加工成型」。

06結語：博採眾長，家長自己才是孩子最好的育兒專家
染於蒼則蒼，染於黃則黃。

日常生活中，父母與孩子的接觸就是一種無聲的教育。除了學習正確的育兒知識，了解孩子的核心需求之外，家長們還應該豐富自己的學識，提升自身的修養，這樣才能在品德和學識上為孩子樹立良好的榜樣。

最了解孩子的，是父母。最能洞察孩子需求的，也是父母。真正的育兒專家也許離我們並不遙遠，因為每位父母，其實就是自己孩子最好的育兒專家。

『誠言呈語』從父親的視角解讀育兒難題。

在這裡，有故事、有觀點，有邏輯、有深度。

期待您的關注！